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拓展音乐教学思路，培养学生创造性思维能力
    点击数：2227    更新时间:2010/11/15 17:45:36    收藏此页
    创造性原则是音乐教学的重要原则。创造性思维是创造力的核心，它以新颖的思路，独特的方式，揭示客观事物的本质及内在联第，并在此基础上产生具有一定社会价值的思维成果。音乐学科为学生提供独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察思维、操作实践和表现机会，对于培养学生创造性思维，促进学生创造力的开发，具有其它学科无法比拟的优势。因此，音乐教学应充分发挥音乐学科的特点，多渠道、多方位地以多种教学形式调动学生学习的积极性和主动性，帮助他们以自己的方式认识世界，培养他们的探索精神和创新意识，促进他们创造力的提升。下面，笔者谈谈自己在这方面的几点教学实践和体会。

一、营造宽松、和谐的课堂环境，促进学生进入创造性思维的最佳状态。
宽松和谐、生动愉悦的音乐课堂环境，能刺激学生的多种感观，对他们的心理行为、情感态度产生影响，从而催生想象，产生联想，激发创造性思维，形成主动参与的行为。因此，音乐课堂要充分运用各种教学媒介，采取各种途径与方法，构建与教学内容相吻合的教学环境，使学生在体验音乐时犹如身临其境，从而迅速感染上音乐作品的情感，进入最佳的思维状态，促使他们积极主动地投入到音乐实践活动中去体验美、享受美。
例如，教学歌曲《渴望春天》。课前，我事先在教室四周摆放鲜花盆景，在墙壁四角插上桃花垂柳，在屏幕上播放表现小桥流水、森林鲜花、飞鸟蝴蝶、万物复苏、春意盎然的活动画面，配以清脆的鸟叫声，潺潺的流水声和优美轻柔的音乐声，再用彩笔在黑板上书写一个龙飞凤舞巨大的“春”字，形成一个视觉美、听觉美的立体欣赏维度。使学生一进教室就仿佛置身于一个鸟语花香、春光明媚的世界里，立即唤起他们的审美体验，打动他们的内心世界，引发他们渴望春天，留恋春色的情感，从而在不知不觉中，精神振奋、情趣昂然地进入《渴望春天》歌曲的学习中。随着教学活动的进行，他们的思绪迅速进入歌曲所营造的那种山景叠翠、溪水淌流、紫罗兰花开、布谷鸟啼叫、儿童嬉戏、春和景明的意境中，感受春天带给他们的无限快乐，引发一种想发泄心中积淀的强烈愿望。我当即提供给他们机会，让他们以诗歌短语、歌唱绘画等形式，即兴表演，以表露他们对春天的渴望和眷恋之情，表达他们珍惜青春、乐观向上的积极人生情怀，促使他们迅速地进入创造性思维的最佳状态里，为下面创造性教学活动奠定了基础。

二、实施开放式的教学手段，激起学生创造性思维的热情。
传统的教学模式，把音乐教育禁锢在一个狭隘的区域内，这种被动、单一的封闭式教学使学生常常处于被动地位，创新意识和创造思维受到极大的抑制。而开放式的教学模式，注重教学内容与学生生活体验和审美特征要结合，强调以学生为主体的师生双向交流，变被动学习为主动学习，设计开放的、多元的、富于创意的教学形式，运用灵活多变的教学手段，不断激起学生创造性思维的热情，有效地打开他们创造性思维的闸门，有力地推动他们在实践活动中尽情释放创造性的潜能。
例如，《青春舞曲》这首充满青春气息的维吾尔族民歌，无论是优美动人的乐曲，或者是寓意深刻的歌词，都极易触动刚步入青春期，正处于心理、生理成熟过渡期的初中生的心灵，使之产生共鸣。教学这首歌曲前，我先以自己切身的体验，诱导学生围绕“青春感悟”的话题进行讨论思考，让他们各抒己见，畅所欲言，通过说说、唱唱、议议的活动，表达对青春的追求、向往及深层的理解，唤起他们青春的意识，激起他们青春的活力，从而以饱满的情绪和最佳的心态投入《青春舞曲》歌唱教学中，感受歌曲带给他们心灵的震撼。当歌曲那优美的旋律、鲜明的节奏，欢快跳跃的曲调和富于创意的歌词打动他们的情感，拨动他们热情奔放、青春躁动的心弦时，他们的身子不由自主地随着歌曲的旋律扭动起来，产生一种情不自禁想发泄内心情感的冲动。我把握时机，把教室改成表演室，将讲台变成舞台，鼓励他们上台表演。结果，同学们争先恐后，有的跟着老师的伴奏放声高歌，有的随着音乐的节奏自由律动，有的为歌曲配上打击乐器，有的自编舞蹈即兴表演……开放的音乐课堂成了他们的精神乐园，不断激起他们创造性思维的热情，因此，虽然表演结束了，但是他们仍有一种意犹未尽的感觉，我趁热打铁，指导他们再以“青春的欢乐与烦恼”为题，为《青春舞曲》创作新歌词，让他们尽情释放青春的活力和创造的潜能。

三、激发探究性的欲望，发展创造性思维能力。
创造性音乐实践活动，不仅是一个接受的过程，更是一个自我发现、不断探索的内化过程，学生是这个过程的探索者，而由探索者自己探究出来的东西才是最具有创造性和富于个人特色的知识。因此，在教学活动中，教师要善于激发学生对音乐的好奇心和探索的欲望，使他们形成探究的心理取向，进而启发他们展开思维，捕捉音乐中的“为什么”，探寻音乐海洋中的奥秘。通过引导他们独立发现问题，提出问题和解决问题的自主学习方式，参与感知，操作体验的主动学习过程，多角度、多层次、多方面的探索活动，促进他们创造性思维的不断发展。
例如《小草》这首歌曲是学生早已耳熟能详的歌曲，当它在教学中出现，同学们就倍感亲切，富有吸引力，学习歌曲也就很投入，我充分利用这种有利的因素，不但很快地指导他们唱好这首歌曲，而且，与学生一起对歌曲作进一步的剖析探讨，使他们对歌曲有了新的认识，产生了想了解歌曲所涉及的相关信息的愿望，急切地想知道歌剧“芳草心”的故事内容，想了解《小草》这首歌曲在歌剧“芳草心”里的作用。我适时播放了歌剧“芳草心”的剧情片断和插曲，通过简洁的剧情介绍，巧设问题，设置疑点，提出要求，让他们在分组讨论中去探讨释疑，发表看法。结果，同学们的情绪非常活跃，充分发挥创造性思维的能动性，在老师画龙点晴的点拨下，他们对剧中跌宕起伏的故事情节进行有个性的评判，对剧中人物波澜起伏的感情纠葛提出不同的看法，对歌曲《小草》如何刻划主人公单纯美好的内心世界发表了独立的见解。热烈的教学活动，使学生充分感受了歌剧艺术的无限魅力，产生了热爱歌剧艺术的情感，激发了想进一步探索歌剧艺术的强烈欲望，于是，我及时地提供给他们中外歌剧的音像、图书、信息资料，介绍音乐网站，以“探索歌剧与歌剧音乐”为研究课题，让他们通过自主学习，探索歌剧艺术的奥秘，依据自己的思路去发现问题，解决问题，发表独立的见解，综合自己的研究成果，阐述独创性的意见，既满足了他们继续探究的欲望，又发展了他们创造性思维的能力。
四、张扬创造性思维个性，维护创造性思维异想。
音乐是一种抽象艺术，具有极大的不确定性、模糊性和富于创造性的特点。它能给学生想象力的驰骋提供广阔的空间，并能直接感染学生的心灵，使之产生无尽的遐想。同时，受学生个性特点及主体意识的支配，他们对抽象的音乐作品就会有迥然各异的理解，由此产生出个性化的思维想象，甚至
独创性的“奇思妙想”和“异想天开”，而这种创造性的多向思维，恰恰是我们音乐教学所努力追求的目标。因此，作为音乐教育工作者就必须竭力保护和发展学生的这种个性化的思维和创造性的奇思异想，并提供机会，让他们尽情表达见解，展示才华，对他们显露的“突发奇想”和“智慧火花”，都应及时地进行“引思”和“助燃”，促使他们个性化思维更加丰满，让他们的创造精神在个性化的思维中闪光。
例如，欣赏无伴奏合唱《牧歌》这首歌曲时，悠扬、飘逸的旋律，宽广豪放的曲调，自由舒展的节奏和轻柔缥缈的声响把学生带进了一个朦胧淳厚、深邃悠远的音乐空间，令学生遐想无限，引发无尽的联想与想象，产生了五光十色的意象和丰富多彩的情境画面。 当音乐结束时，我让同学们敞开心扉，畅谈在音乐中所感受到的景象，结果同学们思维活跃、情绪高昂，争相发言。有的说，在音乐里，他仿佛看见无边无际的草原上飞骋的骏马，成群的牛羊。有的说，在歌声中，他好像看见了蒙古包，闻到了蒙古包里散发出来的奶茶的香味，听到了牧民高亢嘹亮的歌声。最吸引人的是一位同学与众不同的个性描述，他说：“伴随着音乐，浮现在我眼前的是茫茫的草原上，正刮着漫天的风沙，枯黄稀疏的茅草在风沙中无力地摇曳着，无情的流沙一寸寸地吞噬着草原，不远处，一群瘦骨嶙峋的牛羊顶着狂风暴沙挣扎着向前移动，他们找不到食物和水原，眼看着沿途一只只倒下，最后慢慢消失在远方。”面对同学们精彩的描述和丰富的想象，我都给予充分的肯定和赞扬，特别对刚才那位同学与众不同的奇异想象更是给予有力的支持和鼓励，因为同学们这些大胆的想象和极富创意的“奇思异想”，正是创造性思维的最高境界，许多的发明和创造也正是萌芽于这种个性的奇异思维中。因此，我接下来引导他们进一步拓展思路，以“保护草原生态环境之我见”为话题，让他们充分发表各自独创性的意见，鼓励他们“各显神通”，想出“奇招妙术”来使草原永远保持“天高地旷、绿草白羊”的优美生态环境，以进一步发挥他们的个性思维和创造潜能。
五、利用课外音乐实践活动，拓展创造性思维空间。
课外音乐实践活动是音乐教育的重要组成部分，也是音乐课堂的补充和延伸，它给学生提供了更广阔的探索时空，扩大了学生的视野，同时也为他们创造性表达心中情感及施展才华提供了平台。因此，利用各种形式的课外音乐实践活动的开展，能有效地拓展学生创造性思维的空间，提升他们创造性思维的能力，通过参与活动，展示个性、满足自我表现的过程，使他们的创造灵感得到进一步启发，创造性潜能得以进一步提高。
在开展课外实践活动时，我针对学生的年龄特点，根据学生不同的素质水平、生理、心理特征和兴趣爱好，组织各种兴趣小组，定期举行“校园小歌手”、“器乐小能手”、“小小舞蹈家”等竞赛活动，以锻炼学生的心理素质和表现能力。同时，根据教学的需要，交给学生富有探索性和创造性的实践任务，要求他们根据教材内容，开展创编活动，把所学内容进一步拓展延伸，修改重组，再创造。同学们热情高涨、情绪活跃，各类兴趣小组之间配合默契，有的查资料，有的编台词，有的做导演，有的搞策划，充分调动了他们各自的创造性思维潜能，创编了一个个富有水平的精彩节目。例如：他们在《卡门》雄壮的旋律声中，再现了西班牙喧闹的斗牛场上，英勇的斗年士为爱而倒在情敌刀刃中那惊心动魄、血淋淋的场面；在《瑶族舞曲》的音乐声中，一对对衣着华丽鲜艳的男女，携手步入舞台，翩然起舞，那婀娜的舞姿和优美动人的音乐，展现了一幅让人痴迷，使人陶醉的生动画面；伴着《一个真实的故事》的歌声，他们把女大学生为了拯救受伤的丹顶鹤而献出年轻生命的音乐剧搬上了舞台；在红军二万五千里长征的舞台背景画面下，他们把《十送红军》的歌表演献给观众……在一次次的掌声和喝彩声中，他们品尝到团队协作的成果，体验到成功的快乐，也显示了他们优秀的音乐天赋和创造才能。
创造是时代的最强音，学校是培养创新人才的摇篮，音乐教育工作者要肩负起培养创新人才的崇高使命，音乐教育更要高唱创造的主旋律，以培养学生创造性思维能力和创新能力为核心，大胆尝试，锐意创新，让学生在积极主动参与音乐学习中身心得到愉悦，素质得到提高，能力得到发展，成为善于探索，勇于创新的开拓型人才。
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