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中学生音乐素质教育与智力情感的发展
    点击数：2384    更新时间:2009/10/19 12:31:52    收藏此页
中学生音乐素质教育与智力情感的发展
 
　　   音乐，深深地根植于人类的现实生活之中，它丰富着人类的生活，体现着科技与人文的精神，美化着环境，净化着心灵。可见音乐素质教育在中学教学中不可忽视，它对学生的智力发展和情感的培养起着重要的作用。下面我从三个方面谈谈中学生音乐素质教育与智力情感的发展在音乐教学中的作用。
　　一、音乐素质教育有利于开发人脑思维和创造力
　　音乐教育是开发人脑、发展人的完整思维能力的不可缺少的手段，也是人的“完整人化”的不可少的途径。我国学者王通讯进一步提出了“多元聪明”论。这一创建性的论题为人类智慧的提高和发展以及人类自身智慧的研究与探索拓展了广阔的空间，也更证实了音乐教育在中学生智力开发和素质提高中的作用。
　　在音乐课教学中，教师应给学生营造一个自由发展的空间，挖掘其潜能，激励他们创新的欲望与勇气，让他们在愉快的音乐创造与活动中获得音乐素质的提高和智力的开发，以动激趣，发扬主体精神。
　　律动是在有规律的变化动作中培养节奏感和韵律感的一种技能，传统律动教学是以教师示范、学生模仿，经反复练习达到要求，学生学得机械而又呆板。遵循“寓教于乐”的教育原则，依据初一学生好动、好玩、好奇的特点，我精心恰当地选择了新颖生动、富有趣味的教学方法。在律动的音乐游戏中采用《请你跟他一样做》的方法，让学生自己设计动作，自由结合，自由分组，并设计本组的队形变化等，让学生动脑筋。方法是每组选一名学生在前面创造动作，随音乐不断变化，其他学生跟着做。要求动作尽量不重复，各组不同的动作互不干扰，比谁创造的动作最多，谁的动作更优美、更符合音乐，谁模仿得最像。由于学生个性差异、爱好不同，所创造的动作也各不相同，千姿百态。但他们是通过了想象和模仿才做出来。生动有趣的动作使学生边做边笑，感到非常有趣。整个课堂中学生的注意力高度集中，思维能力和创造能力都得到了充分发挥，学生学习积极性也很高。
　　二、音乐素质教育有助于学生情感的培养
　　在音乐素质教育活动中，极注重培养中学生的情感素质，使学生的品格和个性得到健康和谐发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情感素质，它包含情意、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐素质教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。
　　音乐艺术即表现人们的感情，也表现人们的思想，但并非抽象的表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共鸣协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
　　在学校电子琴兴趣小组教学中，情感教育在音乐素质教育中占据重要的位置。我认为情感教育，就是针对学生心理特点和生理特点，以培养学生健康的积极向上的情感和性格为目的，选择合适的不同方式进行启发、引导和教育，提高学生的情感素质。少年期是情感教育的重要时期。这个时期少年的心理过程有明显的具体形象性和不随意性，他们是以直观表现的形式来认识周围事物的，抽象理性认识才开始萌芽。
　　音乐素质教育中的器乐演奏正是潜移默化地发展中学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。
　　在电子琴兴趣小组教学中，除了掌握演奏技巧，还应该在培养学生严谨踏实的学习态度，增强学生毅力，培养学生的反应能力和动手能力、提高记忆力、想象力、增强抽象思维能力的过程中贯穿着情感教育，这对学生的全面发展有着十分重要的意义。
　　我在学校从事电子琴兴趣小组教学多年，一直致力于探索电子琴教学过程中的情感教育，经过长期的实践略有收获。我有一位初一学生刚参加电子琴兴趣小组，平时寡言害羞，与同学交往少，学习成绩不理想。经过一学期学琴，该生已变得自信、活泼、爱说话了，而且学习成绩也上升到班级前列。我认为，按照快乐教育模式、交往模式，可以收到良好的效果。
　　(一)选择适当曲目练习。保持快乐的情绪，不仅有利于学生学习电子琴，而且对学生培养活泼开朗的性格有很大作用。针对学生心理特点和不同的性格特征，选择合适的曲目进行教学，有利于激发和保持学生的快乐情感。对于比较害羞的学生，则要选择一些旋律激昂、节奏明快的曲目，使学生潜移默化地变得热情开朗、活泼大方，同时还增强了学琴的兴趣。
　　(二)注重讲解音乐背景，启发学生的想象力。学生的想象力是有灵性的、可贵的，正确引导学生进行想象，对丰富学生的想象力，培养创造性思维大有裨益。如：给八小节主题，让学生创造出有引子、变奏、尾声的即兴演奏，这是一个很好的例子，在教学时老师平时可以有目的、有计划地组织学生听一些音乐会节目，听一些现代音乐CD、学习有关即兴演奏的方法，以及音乐句子接龙的练习。在此之前，须先讲解有关音乐的背景知识，操作方法，引导学生想象。这样，学生既能掌握技巧，又启发了形象思维。
　　(三)进行对比教学。这是交往模式的一种情感训练的方法。建立正确、良好的交往模式，在老师、学生之间形成信任、融洽、和谐的人际关系，有利于学生的成长。在上课时，给学生以一定的时间去相互交流，谈谈他们高兴的事，在学生中间建立一种信任、善良、友好的氛围；老师在教学过程中有意识地进行一些比较，如进步的快慢，某种技巧的熟练程度等，可以激发学生的争胜情绪，从而培养他们的勇敢、大胆、刚毅的品质。对暂时落后的学生加以鼓励、督促，可以激发他们的上进心等个性特征；对进步较大的学生予以表扬，可以激发学生的自制力、自信心。
　　三、音乐素质教育能平衡学生智力的发展
　　音乐素质教育以开发人的大脑、思维为机理，对人的智力发展所起的作用是全面的。音乐成为学校教育不可缺少的部分，它对塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操，发展智力的平衡起着重要的作用。
　　在音乐课教学中，培养学生智力发展和创造意识可激活课堂，创设缤纷舞台。
　　音乐教学最重要的一个环节，就是对歌曲、音乐欣赏、音乐知识的复习巩固及创新。我常常利用下课前五分钟让一至三名学生登台表演以音乐为主的小节目，形式不拘一格，唱一首歌、跳一段舞、讲一个音乐故事、说一个音乐笑话均可。老师循循善诱，从学生的表演中尽量挖掘其优点，鼓励他们敢于并善于表现自己。然后以最温和的语言提出学生应改进的地方，鼓励他们再次上台表演。其他同学也可以评价。结果表明，这一举措效果非常好。每一节音乐课学生都上得非常活跃兴奋，包括平时对音乐不感兴趣的部分学生，也开始接受并积极参与，充满了创作的欲望。然而，作为老师，要注重为学生创造自主学习的激励氛围。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，留一片天空给学生，引导他们在亲身参与中求知、探索、创新。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，拓宽他们的思维广度，培养他们的创造思维，从而把他们培养成为创新、智力发达、情感丰富的新人。
　　总之，提高中学生的音乐素质教育水平，对他们智力发展、情感培养、扩大视野、塑造美好的心灵、培养高尚的道德情操有很大的作用和深远的意义，使之成为二十一世纪德才兼备的栋梁之材，将来更好地报效祖国，服务于社会，服务于人民。
来源:中国音乐教育网
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